知行合一 教学相长
——谈谈我对“师德”的认识与理解
师德，对于我们教师来说，不仅是一个永恒的话题，更是永远的追求。回溯我十几年的从教生涯，从刚毕业的懵懂学生，到走上三尺讲台、教书育人，对师德的理解，也是在阅历的增长过程中、在前辈老师们的言传身教下，不断得到深化和升华的。
在刚刚参加工作时，自己不仅走上了工作岗位，而且是教书育人的大学教师，踌躇满志，激情四溢。在职业荣誉感和使命感的驱使下，我暗下决心，一定要抓紧机会，珍惜时光，不断充实自己。在思想上，秉承着“师爱为魂，学高为师，身正为范”的师德精神，践行着最作为一名人民教师应有的情怀。在另一方面，我总是觉得，师德，虽然是每一名教师的职业道德准则，但离我们每个人的日常生活似乎还有一定距离。我时常在想，我每天尽心上好每一堂课，耐心回答每一个问题，热心帮助每一位同学，这就是师德了吗？师德，和我们每一位教师的日常教学和科研，究竟是一种怎样的关系？
直到有一天，我无意中读了明代哲学家、宋明道学中心学一派的代表人物王守仁先生的《传习录》：“未有知而不行者。知而不行，只是未知……有如知痛，必已自痛了，方知痛。知寒，必已自寒了。知饥，必已自饥了。知行如何分得开？”“今人却就将知行分开两件去做，以为必先知了，然后能行。故遂终身不行，亦遂终身不知。”当读到这段时，我恍然大悟。原来按照王阳明先生的思想，知行合一，“立志”和“行动”不是割裂的，而是一种自然而然的辩证统一。那么，我们每一位教育工作者，做好自己的本职工作，用自己的理论知识和学术思想来传道解惑，其实就是在践行着“师德”的内涵！鉴于此，我从此认为，师德并不是高高在上的口号，也不是高深莫测的思想，而是每一次精心准备的授课、每一份认真批阅的试卷、每一篇仔细批改的论文……把我们的毕生所学，融合到教学和科研工作的实践中去，融合到和学生交往的点点滴滴中去，所谓“知行合一”，就是这个道理吧。
解除了这个疑惑，我越发觉得自己的工作有价值了，自此，对待工作，不敢有丝毫懈怠，因为，我们面对的是国家未来的栋梁之才，我们肩上担负的是，一个国家和民族满满的期待！那么，秉承着“知行合一”的理论，就一定高枕无忧了吗？学习如逆水行舟，不进则退。我们前进的功力来自于哪里？在“知行合一“理论的指导下，我们要以敬畏之心对待工作中的每一个任务，因为，师德，始终贯彻于我们生活的每一个细节。在教学实践中，我慢慢地发现，工作就是面镜子，你怎样对它，它亦怎样对你。我们的工作直接面对学生，在我长期的教学实践中，我逐渐意识到，学生，不仅是教育工作的对象，更是教育的主体。当我提出一个新的观点，如果学生有了积极的反馈，各自从不同的角度提出各种问题，会激励着我，不断地查阅资料，更新知识结构；当我发现一个新的案例，学生们争先恐后地上讲台侃侃而谈时，我油然升起一种危机感，感觉给他们的东西还不够多，不够新，不够深，这些都鞭策着我，努力，再努力。所谓“教学相长”，是真正地实现了以学生为教学工作的主体，是教与学的完美结合。只有这样，才能实现教师与学生的良性互动，互相促进，实现教育的目标。师德，也在这个过程中，实现了从“思想”到“行动”的升华，真正地落实到了行动中。
知行合一，教学相长，我认为这八个字，体现了“师德”的内涵，诠释了“师德”的意义，弘扬了“师德”的精神。我们每一位普通的教育工作者，都应该以此为参照，把师德的精神，化无形为有形，切实落到实处，才会有益于我们的教育事业，让莘莘学子感受到我们的关爱。德国作家赫尔曼·黑塞在
《Demian》中写到:"only the thoughts that we live out have any value" （唯有付诸实行的思想方能谈价值）。与此同理，我认为，知行合一，教学相长，就是将“师德”的思想付诸到了实际行动，有了这样的“师德”，我们将受益无穷！
（杨芳 市场营销系教师）
